Actividad 5

Toni Solano nos habla de la Educación 2.0 y más concretamente de actividades de lectura y literatura que se pueden llevar a cabo en el aula mediante las TIC.

 

Ya en una de sus primeras frases nos deja claro que la carencia de medios nunca puede ser una excusa para la inactividad, y nos pone como ejemplo su instituto, que se encuentra en una zona marginal de Castellón; centro en el que pese a carecer de infraestructura en cuanto a TIC, está llevando a cabo numerosas prácticas en este sentido. Así pues, me identifico totalmente con este argumento, puesto que –como ya recalqué en mi intervención del debate Escuela 2.0- cuando se quieren hacer las cosas se hacen, y no puede ser una excusa ni la edad del docente ni la carencia de medios; sino que la cuestión es la actitud y la motivación.

 

Tenemos que adaptar la metodología a los nuevos tiempos, es decir, no puede haber un desfase entre la realidad de nuestros alumnos (multitarea, dispersa, fragmentaria, etc.) y la forma en que se lleven a cabo las clases. No podemos tener medios del siglo XXI, pero un sistema educativo del siglo XX. Por tanto, la metodología tiene que corresponderse con la realidad.

 

Muchas veces se tiene claro que estamos ante nativos digitales, pero esto no tiene su transcripción en el aula. En muchos centros hay pocas horas en las que los alumnos están en contacto con un ordenador y todo lo que tenga que ver con el multimedia está proscrito (filtros en Internet, por ejemplo). Por tanto, cuando acceden al aula de informática, es normal que no hagan las tareas que se les manda. Esto no sería así si las TIC formaran parte de su metodología cotidiana; cuando dejen de percibir Internet solo como un medio de ocio, y lo vean como algo que sirve para trabajar y aprender, podremos empezar a hablar de un cambio metodológico.

 

Así pues, es innegable que el modelo educativo tiene que ser replanteado y una de las maneras puede ser (o tiene que ser) a partir de las nuevas tecnologías, porque éstas nos van a permitir acercarnos a la realidad de los alumnos.

 

A pesar de esto, como bien dice Toni Solano, tenemos que emplearlas con eficacia y teniendo en cuenta que ciertos límites no se tienen que sobrepasar. En este sentido, las tecnologías no deben sustituir a la lectura, ni al docente, no deben limitar la competencia comunicativa y no deben simplificar la educación literaria. El papel del docente tiene que ser el de guía, supervisor de ese aprendizaje; no el de volcar información en el alumno, porque la pueden encontrar –en una cantidad mucho más grande- a golpe de clic.

 

Llegados a este punto, podemos afirmar que la lectura y la literatura pueden ser tratadas desde el punto de vista de las TIC. Para ilustrar esto, Toni Solano nos proporciona una gran cantidad de ejemplos de actividades que se están llevando a cabo con éxito y que, en mi opinión son muy interesantes (tengo que reconocer que no sabía de la existencia de tantas alternativas), porque contribuyen a que los alumnos desarrollen un espíritu crítico. En cuanto a la lectura y el hábito lector (poco extendido) encontramos blogs de aula, clubes de lectura, redes lectoras, entre otras. Tras esto, Toni Solano nos habla de lo que llama objetos 2.0, que son una serie de actividades en torno a la literatura como: geolocalizaciones, biopics (biografías en forma de corto), carteles interactivos (glogster), diaporamas, cómics digitales y videodramatizaciones literarias.

 

Hay que tener muy claro que lo más importante no es el resultado, sino el proceso; que estén aprendiendo y se les proporcione herramientas para que puedan hacer un trabajo más autónomo. En el siglo XXI es imposible limitar la clase a la exposición de contenidos e información, porque si esto sucede, estamos abocados al fracaso.